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实验教学共同体!高中生物实验教学共同体的建立李生元

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关键词:生物实验;教学团队;教学共同体

在新课程教学中,高中生物教学问题尤为突出,很多学校在高二开设生物课程,这对高中生物的教学进度带来了紧迫性.在实验教学中,教师队伍大面积紧缺,很多学校没有专门的生物实验教师,而且高中生物新课程设置实验内容较多,分为四大实验教学???这就很有可能使生物实验教学“缩水”.《普通高中生物课程标准(实验稿)》中指出,教师应尽可能多地让学生参与实验和其他实践活动.为了实现新课程实验教学目标,一线教师积极应对、共同探讨、互相帮助、协同高效地来完成实验教学.根据我校实验教学开展情况以及尝试的方法,建议在实验教学中建立实验教学共同体.

一、生物实验教学共同体的内涵

生物学是一门以实验为主的自然科学.通过生物实验教学能促进学生掌握生物学的基础原理,提高实验技能.特别是在积极推进新课改的条件下,对于高中生物实验在培养学生探究能力、创新能力和思维能力,促进手脑并用等方面起到更重要的作用.实验教学共同体不仅具有一般教学组织的特性,并具有教师教学合作的独有的特点.实验教学共同体的建立,创造了不断交流的机会,能鼓励共同合作和团队教研,促进学校校园文化建设和教师专业发展,并提升实验教学质量,圆满完成高中新课程生物实验教学任务.

二、实验教学共同体的特点

1.实验教学共同体是学校教研文化的主导,实验教学共同体的基本定位是合作教学,提高教师专业发展.体现学校教师队伍建设、合作性教学的文化群体特点.

2.实验教学共同体是教学队伍自主组织的教学及教研团队,是以教师实验教学为引领、以提高实验教学质量为核心、以学生实验技能培养为目标的教学组织.

3.实验教学共同体是一个能够充分体现教学团队合作意识的组织,具有长期性和向社会、学生展示合作学习的示范意义,而且还可以通过师生合作意识的全面提高为社会树立合作的典范.

三、生物实验教学共同体的存在价值

1.生物实验教学共同体是一个“有效合作群体”,实现实验教学的共同目标.教学共同体的每一位成员都从同伴那里获得帮助,同时也努力帮助别人,实现资源共享.

2.生物实验教学共同体能够实现实验教学创新方法的共同学习.通过教研活动,改进实验,设计出切合学校实际情况的实验教学设计.

3.生物实验教学共同体的建立,更能体现教师间的协调配合、互助合作、自我提升的价值.在缺乏实验专职教师条件下,任课教师要积极协作共同完成实验教学任务.康德曾讲:“教育是一个使教育者和受教育者都变得更完善的职业,而且只有当教育者自觉地完善自己时,才能更有利于学生的完善与发展.”实验教学共同体在今天“合作型”社会的背景下,意义尤为重要.

四、高中生物实验教学共同体建设的思考

1.发挥备课组作用,建立生物实验教学共同体.根据在我校开展实验教学的实际情况,借助备课组这个载体,在实验教学中协同合作.如,准备实验材料、用具以及试剂配制,发挥备课组成员力量共同协助完成,尤其是“前实验”先有备课组教师提前共同来试验,总结经验.具体到实验的每一个环节和步骤,合理分配时间,可以确保每一个班级有效完成实验.通过备课组共同协商,紧密安排实验和班级,如,前一个班级在实验结束时,认真为下一个班级做好准备工作,药品的添加,实验用品的摆放和安装等工作,使所有教学班能够按时完成实验教学任务.

2.开展校本教研,完善实验教学共同体.利用校本教研的机会,学科教师认真探讨实验教学,优化实验过程,改进实验,完善实验教学共同体的建立.以我校的教学经验,我们先通过校本教研探讨新课程相关实验,结合学校实际特点,有选择地开展实验.

3.生物兴趣小组是实验教学共同体不可缺少的部分.新课程提倡发挥学生的主体作用,在生物实验教学中,更不能忽视这一点.在实验教学共同体的建立过程中,要发挥学校生物兴趣小组成员的作用,在缺乏实验教师的情况下,相关实验设备的摆放、药品的配置、实验登记等教学环节,要充分发挥兴趣小组同学的作用.在观察实验中,兴趣小组学生作为试验和操作的指导员,培养学生的合作意识和交流能力.在制作标本时,发挥兴趣小组成员的作用,让学生积极投入到生物实验教学中,更有利于培养学生的兴趣.

湖北省恩施市实验小学骨干教师毛琼到共同体学校红土乡中心小学讲课 视频时长:29:06 湖北省恩施市实验小学骨干教师毛琼到共同体学校红土乡中心小学讲课 播放:29656次 评论:6583人

参考文献:

[1]刘恩山.中学生物学教学论[M].高等教育出版社,2003.

教学共同体:金达网_C语言视频教程_13_结构体与共同体实验-3

[2]叶澜.教师角色与教师发展新探[M].北京:教育科学出版社,2001:3-73.

[3]柳恩铭.学习型学校的管理理论和策略[M].广州:广东教育出版社,2007:26-28.

(作者单位 李生元:甘肃省天祝藏族自治县第一中学 史国民:西北师范大学教育学院)

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