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学生数学!让学生有效的参数学学习

一点红心水高手论坛1 www.ddiafrica.com 导读:本文是一篇学生数学论文范文,可作为选题参考。

培养学生数学思维能力辩证思维引爆学习力04学习力训练讲座 视频 : 小学生数学手抄报 1、★分层教学在培智教育数学课堂中的应用2、★小学数学自主、互助教学模式的探究3、★在中专数学课程改革中如何把握“够用为度”4、★中考数学复习备考方法

【关键词】有效参与;合作交流;情境;实践探讨;质疑

数学教学不是教师简单地展示结论的过程,而是学生在教师的组织和指导下,亲身经历主动参与、积极思考、与人合作交流和创造等活动的过程,这样才能真正获得数学的知识和方法.心理学研究表明兴趣是小学生积极、主动地参与活动全过程的一种心理倾向,是学生学习活动中最现实最活跃的心理因素,是一种强大的内趋力,是学习知识、培养能力的前提.

小学生数学报:3.《义务教育监测(试测)学生数学测试现场操作程序》

一、为学生创设参与学习活动的情境

小学生具有好玩的天性,枯燥的数学会让他们感到乏味,在数学教学中,适当的开展一些有声有色的游戏,寓教于乐,能让学生感到学习是一件轻松愉快的事,从而增添他们对学习的兴趣.

例如,在教学“有趣的拼塔”时,让学生动手堆一堆、搭一搭,能够激发他们学习的兴趣,帮助他们体会到不同形体在实际生活中的应用.

师:小朋友们,今天老师想请同学们做一回“小小设计师”.我们可以将手中的几个物体或者所有物体进行拼搭,先想一想搭什么,再讨论一下,最后动手搭一搭.(学生分小组拼搭,拼搭后可以参观其他小组的作品.活动后组织交流)

生1:我们小组拼搭的是美丽的宫殿,欢迎小朋友来游玩.

生2:我们小组拼搭的是河南小学,我们的学校非常优美,欢迎小朋友们来河南小学上学.

生3:我们小组拼搭的是等

在“搭一搭”的活动中,不同的学生表现出不同的个性,通过小组的合作交流,简单的形体在他们的手中成了美丽的宫殿、河南小学等学生的想象力和创新意识得到了有效的发展,真正的激发了学生学习的热情和兴趣.

爱玩是孩子的天性,让学生玩积木,孩子们会异常兴奋,让学生把积木分类摆齐,在玩积木的过程中,他们注意到积木的形状不同,从而发现可以根据积木的形状来进行分类,这时,学生的兴奋点很自然地从无意识的玩转移到数学知识的研究过程.

二、合作交流,让学生积极参与小组合作

(1)加强操作,培养学生参与能力

《课标》指出:“动手操作是学生学生学习数学的重要方式之一.”小学生的认知规律是以形象思维为主,再加上小学生具有好奇心、好动的特点,而数学知识本身又是枯燥、抽象的,要小学生掌握数学知识,就必须抓住小学生的认知特点.

如教学《认识角》中片段:认识教学中的角.

1.用纸片折出角

用你手中的纸折一折角:

小组内展示你所折的角.说说你是怎么折的?

谈话:拿出圆形纸,你能用这张圆形纸折出一个角来吗?试试看.(教师巡视)

谈话:小朋友手真巧,折出了许多不同的角,把你们折的角展示给大家看一看,角在哪呀?

2.摸一摸,说一说,介绍角各部分的名称

谈话:用你折的角的这个地方碰碰小脸,你有什么感觉?

(生:刺刺、尖尖的.)

谈话:你再摸摸这两边,是怎样的?

(生:直直的,平平等)

谈话:通过刚才折角、感觉角,我们知道角是什么样的了,那它用怎样的图形来表示呢?教师板书角它有各部分的名称,刚才我们摸的尖尖的地方,我们叫它顶点,两条直直的线叫做角的边.

本环节我把学习的主动权交给学生,放手让学生动手摆、动脑想,独立思考,合作交流,逐步进行有效的探索,这对于学生学习能力的培养、思维的发展都有重要意义.

在数学教学中,如何使学生“领悟”出数学知识源于生活,又服务于生活,能用数学眼光去观察生活实际,培养解决实际问题的能力,怎样才能让孩子们感觉到,数学是一门看得见,摸得着,又用得上的学科,再也不是枯燥乏味的数学游戏,是我这节课考虑的最大的问题.新教材最大的特点就是从学生喜闻乐见的生活情景出发,使学生体会到数学就在我们的生活中,生活离不开数学.

三、设置悬念,引起学生的好奇心

好奇心是产生兴趣的前提,小学生的好奇心、好胜心是很强的,教师要根据儿童的这一特点,设置悬念,先引起他们的好奇心,进而激发他们对数学学习的兴趣.

例如:在教学“年、月、日”时,由于这部分内容比较抽象,学生学起来会感到十分枯燥乏味,于是在导入新课时提出以下问题.

师:小明出生到现在共过了2个生日,可是他的弟弟今年已经6岁,谁知道小明今年几岁?

生1:小明今年2岁.

生2:怎么可能呢?他的弟弟都已经6岁了,小明肯定不是2岁.

生3:可能小明与他的弟弟不是亲兄弟,按辈分小明是哥哥.(出人意料)

学生有了上面的争论,就连平时不怎么爱动脑筋的学生也感到很奇怪,与同桌讨论起来.有些知识比较丰富或者已经预习过的学生高举起手,想揭开这个谜.这时教师暂时不让他们说穿,这样同学们怀着迫切求知的心情进入了新课,收到了事半功倍的效果,学生的学习兴趣从而被激发出来.

杭州师范大学学生数学科研协会2011学年招新宣传片 视频时长:00:47 杭州师范大学学生数学科研协会2011学年招新宣传片 播放:35867次 评论:7412人

总之,动态的课堂不仅是“教师、学生、教材”之间传递信息的场所,更是师生知识共享、情感交流、心灵沟通的画面,使学生在自主、合作、探究的氛围中掌握了知识.而教师则成为学生学习的组织者、引导者和参与者,实现了教师角色的转变.在整个过程中,学生在参与活动的同时,始终沉浸在探索的乐趣中,思维的翅膀得以张开,既培养了学生的主动参与意识,又使学生在学习过程中增长了智慧.教师胸中要时刻装着学生,教学中做到“心中有案,行中无案”,富有形的预设在无形的动态教学中生成.关注学生的发散思维,捕捉学生的灵感火花,使学生的潜能得以绽放,让课堂成为师生共同创造奇迹的场所,从而使课堂焕发出生命的活力.

【参考文献】

[1]《小学数学课程标准》

[2]《小学数学教师》

[3]《小学数学参考消息》

(作者单位:江苏省连云港市赣榆县厉庄镇尚庄小学)

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